Отчет октябрь

В октябре в школе мы читали:

Предприняла еще одну попытку впихнуть мифы Древней Греции через пантомимы и прочее развлекательное действо. И все равно безуспешно. Но я не опускаю руки и собираюсь тему мифов продолжить. Почитаем с 4-м классом Нила Геймана «Одд и ледяные великаны». Основа — скандинавская мифология. Плюс — викинги, приключения, язык простой, но не примитивный.

С 1-м классом читали:

Майкл Розен Идем ловить медведя (тренируем пересказ)

Марина Потоцкая Ежик из супермаркета (удобно для изучения эмоций)

Аманда Нолл Мне нужен мой монстр (типа к Хеллоуину. А вообще интересно обсудить вопрос, зачем мальчику нужен монстр)

Успешно прочитан «Дневник кота-убийцы» Энн Файн. Проговорили каждую главы: не все было понятно — как в сюжете, так и в отдельных словах (примеры незнакомых слов - «преподобный», «чепец»). Вышло интересное обсуждение, зачем автор все это написал, но записывать все идеи надо было сразу после урока, а сейчас уже самые интересные моменты забылись. Вообще, думаю, самое-самое надо сразу после занятия размещать.

Еще было много поэзии. С первоклассниками читали и обсуждали «Телефон» Корнея Чуковского, стихи Алексея Лаптева, «Зайчика» Александра Блока и «Осень» Константина Бальмонта.

Со старшими — сборник «Колесо обозрения» (стихи современных российских поэтов).

Как читать с детьми? Первые шаги.

Когда я сталкиваюсь с вопросом - а что такого сделать, чтобы ребенок читал-понимал книгу, я, честное слово, не знаю, что ответить. Особенно, когда ребенку уже лет девять. Знаете, есть такое выражение "мероприятия, которые способствуют ...". Так вот здесь нужны как раз эти мероприятия. Пораньше, побольше, на качественных изданиях.
Написала я очень непонятно, знаю.
Зато я нашла вот такую статью - http://vytvoryandia.ru/krasnaya-shapochka-v-illyustraciyax-antona-lomaeva-o-tradiciyax-i-novatorstve-xudozhnika/. Автор делится своим опытом чтения "Красной шапочки" в иллюстрациях Антона Ломаева

И вот в этой статье, по-моему, все понятно. Чтение - это общение с ребенком - раз, расширение кругозора - два.

Отчет сентябрь

Веду литературу (факультатив) в младших классах. Решила для себя подводить итоги за месяц.
Итак:

- прежде на кружке я вела занятия больше с уклоном в creative writing. Сейчас, если опять воспользоваться англоязычной терминологией, это Literature Arts

- я могу выбирать любую книгу по своим или детским предпочтениям. По рекомендации одной из учениц успешно прочли "Изысканную Нэнси" Джейн О'Коннор. Думала, что мальчики не согласятся слушать девчоночную книгу, но нет, как ни странно, они ее так не восприняли. Мы обсудили, естественно, слово "изысканный". Кого так можно назвать? Когда это хорошо, а когда плохо?
А вообще оказалось трудно выбрать то, что можно прочесть и разобрать - то мне не нравится самой (вот не люблю Лелю и Миньку Зощенко), то с большой долей вероятности не понравится детям, то длинное, то короткое. Одним словом, составить программу не так уж легко.
Пока прочли или попробовали прочесть:
"Пиранья" С. Сахарнов
отрывок из Подвигов Геракла в обработке М. Бартенева (вообще мифы проработала я плохо. Единственно пантомиму по крылатым выражениям получилось нормально осуществить)
"Шоколадно-аппетитная история" Юлии Ивановой, изд-во Насти и Никита. Буду книги этого издательства активно использовать. Они очень удобные в плане работы с информацией
Двухвостый мармадот Анни Шмидт. Отлично поработали по сказке - обсудили героев, сделали постановку (так, для себя, за пять минут,без костюмов. Никто не захотел играть Яна, пришлось мне)

- Столкнулась с непонятной пока для меня проблемой. Ни в одном классе у нас не получилось придумать историю. Вообще это был всегда безотказный способ - что с 5-летками, что с 10-летками. Выдумывание своих историй всегда шло на ура. Бывали почти шедевры, периодически получались рассказы скучнейшие. Но они получались! Здесь же я пробовала и картинки, и случайные слова, и по заданному началу, и "дорисовать картинку - выдумать историю". Более-менее получилось один раз с первоклашками. Придумали страшилку про дом с привидениями.

Читаем с детьми классику

Перенесу сюда пост учителя литературы нашей харьковской гимназии "Очаг" Елены Донской (https://www.facebook.com/%D0%94%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5-%D1%87%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D1%81-%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B9-%D0%94%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9-1157114257673892/?fref=nf)
Да-да-да, никто не отрицает ценность "Барышни-крестьянки", но прежде чем дойдешь до какого-то сопереживания, надо сделать очень-очень подробный  исторический экскурс на уровне крепостных крестьян и т.п.
Я писала некоторое время назад, что столкнулась с этой проблемой, читая с детьми Аркадия Аверченко.

Детское чтение. Школьная программа

Знали бы вы, на каком распутье нахожусь последние несколько лет.
Два вопроса.
Первый. Школьная программа так напихана (пусть даже хорошими) произведениями, что прочесть их и тем более обсудить невозможно. Поэтому не в Очаге дети чаще всего читают пересказы книг (а потом качают сочинения из сети), что есть разврат и порнография :) На чтение учитель должен дать ребёнку достаточное количество времени, а потом ещё раз достаточное, чтобы ребёнок мог поделиться с другими детьми (и учителем) своими собственными впечатлениями и идеями, а не идеями соседа дяди Пети или литературоведа дяди Коли. И только тогда это будет уроком литературы, а не имитацией урока.
Вопрос второй. Когда начинался Очаг, я думала, что, условно говоря, без «Капитанской дочки», «Барышни-крестьянки» и даже «Слова о полку Игореве» человек типа не живёт. А теперь начинаю думать, что живёт. За последние 5-7 лет литература 19 века отодвинулась от детей не на 5-7 лет, а эдак на 100. Это просто факт. В этом году в шестом классе читали «Барышню-крестьянку». Чего уж милее и проще! Ан нет: потратила два! урока литературы на то, чтобы ввести детей в курс дела: кто там дворяне, кто крестьяне, задала детям накачать образцы одежды, чтобы они понимали, как там барышня Лиза переодевалась в крестьянку Акулину. Рисовала барские поля и крестьянские, копировала в планшет барские усадьбы.
Детям совсем не понятны реалии (я уже не говорю, что теперь это другая страна, и у нас есть собственная история), и потому непонятны моральные проблемы. У меня за годы работы полный комп интереснейших вопросов для обсуждения «Капитанской дочки». Но комментариев нужно столько, что мне кажется, я поезд сдвигаю, преодолевая трение покоя. Ну, проза пушкинская отличная. Но и современная есть хорошая. И для рассмотрения вопросов чести, верности присяге, правосудия и милости, любви и любви родительской я могу найти более близкие детям книги.
Многие классические книги 19 века для современных детей мертвы: из-за отдалённости реалий жизни и низкого темпа. До сих пор хорошо идёт практически весь Гоголь, Достоевский, многое у Пушкина. («Война и мир» - ни при каких условиях! А ведь хорошая книжка :)) И я всё больше заменяю традиционную программу новыми книгами. Не говорите, что иду на поводу у детей (хотя и это не преступление). Эти книги (на мой взгляд) качественные, часто сложные, разножанровые. Но новые.
В этом году ещё собираюсь читать «Капитанскую дочку». Это что: правильный образовательный ход или косность мышления?
Не обещаю, что ещё долго буду хранить верность «Капитанской дочке» 

И отдельно вынесу важный комментарий другого учителя Анатолия Якубова:

"Лена, очень точный пост. Большинство текстов Золотого века надо читать так, как читали недавно только Гомера или Вергилия.

Нам было проще, рядом с нашими пионерлагерями стояли полуразрушенные помещичьи усадьбы. В буфетах у бабушек лежали ложки-вилки из тех усадеб, попавшие к ним с развалов нэпа. В театрах актеры еще умели носить фраки и ливреи, а по мощенке нашего детства лошади на телегах возили в бидонах молоко.
"Скажикадядя..." было, конечно, до Чапая, но незадолго :).
И, гланое, были живы все эти жанры: романы, басни, повести, и все это было в рамках критического реализма, который был старшим братом (где брат твой, Каин?) реализма социалистического.
И всего, сделанного в 20-30 годы словно не было, там была яма, черная дыра. И только в 60-е что-то стало появлятся другое...
А сейчас вместо этой ямы громадная реабелитированная литература. И опыт западной литературы 20 века.
И чтиво нашего детства росло на почве классики, а нынешнее на опыте модерна, постмодерна...
У нас и у современных детей не только разный читательский опыт, но и разные читательские Вселенные...
Пардон за много букв и хаотичность изложения. Но это от болезненности проблемы. "

И отдельно

Что такое эссе?

Вот и до школьной программы Украины докатилось эссе. Сейчас будет много вопросов и дискуссий - а что это? а нужно ли? и т.д.

По ссылке ниже полезная информация - коротко и, по-моему, почти исчерпывающе

https://newtonew.com/discussions/essays-that-learn-you-to-think

Хочу вот такую мысль выделить -
"Я говорю своим ученикам, — продолжает Джордж, — что, если они хотят доказать, что луна не жёлтая, а зеленая, всё в порядке. Мы не спорим о том, что верно, а что нет. Мне просто нужно увидеть, как они выстраивают свою аргументацию и логичны ли сделанные выводы".

Про это же твержу своим ученикам - аргументируй!

Сейчас на Вики-Сибириада проходит мастерская"Читаем научно-популярную литературу с детьми". Автор - Евгения Шафферт, блогер, эксперт в области детской литературы.

Среди прочего автор предлагает рабочие листы, по которым можно заниматься с детьми во время прочтения нехудожественных текстов.

Привожу здесь для примера один, остальные - по ссылке выше.

Такие заготовки учат -

* Разбирать текст на составляющие.

* Структурировать информацию.

Думаю, они применимы при подготовка к написанию рефератов. Да и просто разнообразят работу.

Два моих замечания:

1) не стоит чтение сводить исключительно к работе по таким бланкам: потеряется интерес, все сведется к заполнению "бумажек".

2) давать такие заготовки имеет смысл детям, которые уже имеют представление, как работать с текстом, понимают, что значит "главная мысль", "аргумент" и т.п.

Игры на придумывание историй

Расскажу о двух — в одну регулярно играю с детьми на занятиях, о второй только прочла и собираюсь воплотить.

№ 1.

Подбираем картинки на свой вкус — рисуем сами, вырезаем из журналов, распечатываем из интернета. При необходимости клеим на картон, ламинируем. Количество карт не регламентировано. У меня несколько наборов по 20 штук.

У вас на руках получается вот такая колода карт (прошу прощения за качество фото)

А в экстремальных ситуациях, когда под рукой только лист из блокнота да ручка, заменяем вот таким вариантом

не совсем прилично. Зато интеллектуальная игра при любых обстоятельствах))

Правила игры:

По очереди берем карты из колоды. Ваша задача — связать в одну историю такие несовместимые, на первый взгляд, слова как огонь, прогулка, рыбная ловля, конфета и т. д.

Случается, что история не клеится, но получаются и шедевры. В одной моей группе сочинили очень мудрую сказку. Жила-была Винкс. Она умела исполнять желания. Ее похитили подводные жители. Была у них парочка заветных желаний. Развязка свелась к известной истине — остерегайся своих сбывшихся желаний.

№ 2.

Вот тут игра, построенная по такому же принципу, как и предыдущая. Разница в том, что связать в одну историю надо целые фразы.

Каждый игрок выбирает себе любую книгу («Так говорил Заратрустра» Ницше тоже считается). Первый игрок методом тыка выбирает фразу, с которой начинается будущий рассказ. Следующий таким же методом выбирает в своей книге предложение, которое надо связать с первым. Т.е. цитируем это предложение и своими словами как-то связываем с предыдущим.

Мне кажется, что эта игра будет сложновата для детей-дошкольников. Хотя… Если взять простые сказки вроде «Колобка» и Сутеева… Одним словом, я планирую поэкспериментировать.