Как читать с детьми? Первые шаги.

Когда я сталкиваюсь с вопросом - а что такого сделать, чтобы ребенок читал-понимал книгу, я, честное слово, не знаю, что ответить. Особенно, когда ребенку уже лет девять. Знаете, есть такое выражение "мероприятия, которые способствуют ...". Так вот здесь нужны как раз эти мероприятия. Пораньше, побольше, на качественных изданиях.
Написала я очень непонятно, знаю.
Зато я нашла вот такую статью - http://vytvoryandia.ru/krasnaya-shapochka-v-illyustraciyax-antona-lomaeva-o-tradiciyax-i-novatorstve-xudozhnika/. Автор делится своим опытом чтения "Красной шапочки" в иллюстрациях Антона Ломаева

И вот в этой статье, по-моему, все понятно. Чтение - это общение с ребенком - раз, расширение кругозора - два.

Тренировать письменную речь - как?

И еще одно упражнение для того, чтобы выработать привычку писать, – «Отрывной календарь».

Правила проведения примерно следующие:

В течение месяца каждый день, например, на холодильник вывешиваем одну из тем, приведенных ниже

Само собой, темы можно придумать свои, подстраиваясь под интересы семьи. Да-да, семьи, потому что писать хорошо бы всем грамотным родственникам (ради мотивации обучаемого. Чего ж одному отдуваться?).

Каждый день выполняем одно задание «отрывного календаря». Это предложений пять.

Тексты, как видим, разных типов:

- предположения («Если бы у меня был магазин игрушек, то…»)

- планирование («На выходные я планирую...»)

- фантазия («Какого цвета ветер?»)

- изложение фактов («Что я знаю о водопадах?»)

- описание последовательности действий («Как сварить какао?»)

Ну, а по окончанию месяца устраиваем литературные чтения, чаепитие и вручение призов.

Writing Prompts и "642 идеи, о чем написать"

Все дети любят сочинять. До какого-то периода. Потом интерес утрачивается. И, как я писала, пару постов назад, младшеклассники без радости встречают предложение повыдумывать. Темы сочинений в школе, как правило, скучные. Нет, иногда что-то такое проскальзывает, но среди кучи нудных "Письмо другу" или "Моя любимая книга", они попросту теряются.
Конечно, лучшим способом развить в детях способность записывать свои мысли, на мой взгляд, являются свободные тексты. Но а если все таки привязываться к теме?
На уроках Language Art (есть такой предмет в английских и американских школах) часто встречаются так называемые Writing Prompts - писательские подсказки.
Учащимся предлагается первая цепляющая "вау"-фраза. А дальше фантазируй, как пожелаешь!
Я регулярно Prompts'ы включаю в уроки. На ура шла тема "Вы просыпаетесь ночью и слышите какой-то подозрительный шум на чердаке...". А буквально вчера мои ученики пробовали на себе профессии Парижа начала ХХ века - продавец абажуров, продавец пряных трав, открыватель дверей кабриолетов (вот по этой серии фотографий - http://lilasbleu.livejournal.com/728985.html).
А как здорово описать сон эльфа или рассказать пещерному человеку принцип работы электрической лампочки!
Теперь издательство МИФ выпустило целый сборник таких подсказок - "642 идеи, о чем написать".

Рустам Курбатов "Уроки свободного текста"

Способ, как перепостить из жж в блоггер, мне не известен, поэтому использую не очень удобное cntrl+c

http://rustam-kurbatov.livejournal.com/234117.html#cutid1

Здравствуйте, дети! Урок русского языка. Вы можете писать – всё, что вы хотите…

Можете написать письмо: однокласснику, ученикам другого класса, другой школы, своим друзьям, - письмо будет вложено в конверт и отправлено.

Можете взять интервью у родителей, у учеников младшего класса, у учителей - интервью будет напечатано в газете.

Можно написать о любимой книге (фильме) - отзыв прочитают другие ученики, кто-нибудь возьмет эту книгу в руки.

Можно придумать задачку по математике, нарисовать картинку – пусть другие попробуют решить…

Можете писать «философские тексты»: «Как я буду воспитывать своего ребенка?», «Я хочу быть похожим на…», «10 вопросов, на которые я хотел бы получить ответ» - опубликуем в журнале.

Каждый пишет на свою тему, но, если хотите – выберем одну тему для всех... Да, наконец, можете сами придумать тему…

Кто хочет, садится к компьютеру и начинает писать. Но можно сначала писать от руки… Текст набран, распечатан, собираемся вместе для обсуждения: получилось ли интересно, понятно ли, что хотел автор сказать. Дети пристрастнее взрослых.

Показываю детям скотч (маленький рулончик):
- Вот лучшее средство борьбы с безграмотностью, за несколько недель количество ошибок в ваших текстах уменьшится в 2-3 раза!
- Заклеить рот? Заклеить страницы дневника с двойками?..
- Нет, приклеить листочки с вашими текстами на стену. Читайте внимательно то, что написали!

Почему на компьютере? Потому что должен быть опубликован! Или это газета – повесим на стену, или журнал – каждому экземпляр. Каждый человек хочет видеть результат своего труда. И пусть дети, столпившиеся у стены с вывешенными листочками, читают только свой шедевр – ну, что ж… Приятно им слышать: «Ты хороший, у тебя получилось», – а как иначе?

- Писать от себя? Чему же так можно научить? Научиться можно на образцах. Сначала нужно научиться излагать чужую мысль – потом уже писать от себя…

Да, излагать чужую мысль – дело полезное. Но еще важнее писать о том, что думаешь. И если в изложении можно равнодушно что-то описывать – писать как надо, как учили; здесь такие штучки не пройдут. О чем бы ни писал ребенок – о любимом эстрадном певце или о смысле жизни – нужно быть искренним…

«До тех пор пока вы говорите то, что вы не думаете и думаете то, что вы не думаете – вы будете сидеть в клетке» (Кин-дза-дза). Замените слово «говорите» на слово «пишите» - вот школьное изложение. Писать то, что не думаешь. Говорить о том, о чем нечего сказать.

Тема, за которую они единогласно проголосовали на первом уроке – «Я критикую». Что мне не нравится в школе… Почему нет уроков на улице? Почему нам так много задают домашнего задания? Почему в столовой не дают на обед жареные пельмени? Почему на уроках музыки мы так мало поем?

- Разве это развитие речи? И это после того, как мы учились писать о любимом литературном герое и описывать интерьер комнаты…

Ну, не шедевр… Одно преимущество таких текстов - но важное! - они правдивые. Ребенок пишет (чуть ли не первый раз в жизни) то, что думает. А не восхищается осенним лесом, используя список слов, написанных на доске.

Свободный текст учит искренности.

После такой «политической темы» хотелось предложить что-нибудь более «душевное» (именно предложить – мы договорились, что ученики выбирают тему голосованием): писать о самом себе, о чувствах… Дело трудное, не скажешь: "Пишите о том, что вы любите", – напишут: «Люблю телевизор и мороженое». О чем-нибудь бы радостном…

Работа с иллюстрацией и текстом

Утащено отсюда - http://el-shrew.livejournal.com/141369.html

Нюта получила интересное задание по работе с текстом и иллюстрацией. Я такого не встречала, поэтому делюсь
Выбираем иллюстрацию и ребенок пишет 10 слов, которые, по его мнению, подходят к этой картинке. Потом читаем текст и, если нам попадаются те же слова, то обводим их.
На мой взгляд не скучно и полезно, потому что:
1) развивает речь; пополняет словарный запас
2) заставляет "осознать" иллюстрацию (это было самым ценным в нашем случае)
3) тренирует внимание при чтении
4) разнообразит чтение длинных книг
5)азартно- хочется попробовать еще, чтобы было как можно больше совпадений
6) можно потом поиграть со старшей сестрой а)сестра/папа/ бабушка рисует свою иллюстрацию, опираясь на 10 слов, выбранных ребенком и потом сравниваются, б)пытается угадать эпизод по этим ключевым словам.
7) Потом можно обсудить, насколько хорошо, были подобраны эти слова- каких не хватало и т.д. (Можно даже уже поговорить о частях речи - сколько прилагательных (описательных слов); глаголов (слов-действий) и существительных (слов-предметов) использовали)
И всё это довольно быстро- придумать 10 слов не столь пугающе, как какой-нибудь рассказ по картинке:)

Т.А. Ладыженская Немой "диктант"

журнал "Русский язык в школе" № 2 1968

Таиса Алексеевна Ладыженская - автор множества пособий и программ по русскому языку. Особое внимание в своей деятельности она уделяет развитию речи - коммуникативным навыкам, обучению сочинениям и пр.
На своих занятиях я использую ее разработки. В частности - немой "диктант". Что это такое? Учитель или один из учеников (если работаем в классе) молча совершает какие-то движения - ходит по кабинету, передвигает предметы, разыгрывает сценки. Еще раз повторю - не говоря ни слова. Задание детям - наблюдать за всеми этими передвижениями и как можно точнее их описать.
Немой "диктант", за мою недолгую практику, всегда проходит на ура.
Первое - задание очень неожиданное.
Второе -  каким-то чудом активно задействуется словарный запас - сколько наречий и прилагательных подбирается для более точного описания. Обычным способом их из ребенка не вытянешь!

Максидонова Л.Г. "Работа над сочинениями-описаниями в школах ГДР"

журнал "Русский язык в школе" № 4, 1961

Заметка коротенькая, но содержательная -
- этапы работы над сочинением-описанием
- темы сочинений, достаточно неожиданные. Мне особенно понравилось "Сообщение в бюро находок о потерянной вещи"
- методика, как постепенно перейти от описания к рассуждению

Учимся делать литературный анализ

Школьник не умеет анализировать художественный текст, путается с темой и идеей. С чего начать его обучение, как к этому подступиться?

Один из вариантов – свести в одну удобную схему. Вот два примера -

Идея со схемами не моя. Я их в большом количестве встречаю в блогах зарубежных учителей. Данный принцип – «разложить все по полочкам» - практикуется уже среди дошкольников, понятное дело, на примере «Красной шапочки», «Трех поросят» и других сказок.

Схему привожу как образец. Ее можно всячески улучшать, менять в зависимости от возраста учеников, их интересов, изучаемого произведения (правда, большие по объему тексты втиснуть будет сложно). Эта таблица мобильна: «кубики» можно добавлять и убирать. Даже заниматься «украшательством», размещая иллюстрации к произведению. В результате все, на что стоит обратить внимание в первую очередь, перед глазами учащегося.

Все ли охватывает такая таблица? Разумеется, нет. Да и невозможно литературу свести к одним схемам. НоJ при необходимости разрабатываем другие рабочие листы -

• Некоторые произведения просто пестрят незнакомыми словами. Когда-то я упоминала о том, как разбирала с учеником рассказ Аркадия Аверченко «Индейская хитрость». В нем много незнакомой лексики – льяносы, шавнии и др. Если мы в этом хотя бы примерно не разберемся, то для нас рассказ останется загадкой. Чтобы не остался - заводим словарик «Непонятные слова и понятия». Отдельно можно организовать стенд, на котором ученики сами будут закреплять листки с вопросами по содержанию, моментами, которые остались непонятыми – почему Х поступил так, а Y ему не помог?
• «Событие – последствие». Произошло событие – Красная Шапочка не послушалась мамы и пошла через лес. Вопрос – какие последствия этого поступка?
• «Герои» - отдельный рабочий лист, посвященный действующим лицам рассказа. Например, по центру - портрет героя, а вокруг ребенок выписывает цитаты о нем. Или, вместо цитат, подбираем прилагательные, которые, на взгляд ученика, характеризуют персонаж.

Я ни в коем случае, не призываю заполнять в обязательном порядке бесчисленное количество таблиц к каждому прочитанному рассказу. Нет, это отобьет всякую охоту к чтению. Но, используя схемы время от времени, мы покажем ребенку возможности, пути, алгоритм литературного анализа.

Тема сочинения

Скан статьи "Первые уроки по обучению сочинению в 4-ом классе. Понятие о теме сочинения" (журнал "Русский язык в школе" 1971 года № 4). Данный материал я рекомендую уже второклассникам. Дело в том, что в советской школе за сочинения принимались только в 4-ом классе, а до этого писали исключительно изложения. Сейчас же умение сочинять требуется на два года раньше.