Этот вопрос крайне волнительный для родителей и других
родственников. В поисках истины создаются многостраничные обсуждения на
форумах. Ответов предлагается множество – a) ребенок должен видеть читающих родителей; б) книги, которые
предлагаются ребенку, ему не интересны; в) ребенка, схватившегося за книгу,
мало хвалят г) и так далее в том же духе. Всё это верно в той или иной степени
для того или другого ребенка, не спорю.
Я же хочу обсудить еще одно «потому что» - ребенок просто не
понимает того, что читает.
Приведу пример: я разбирала с детьми рассказ Аркадия
Аверченко «Индейская хитрость». Время действия – рубеж 19-20 веков. Сюжет –
школьники, не подготовив домашнего задания по географии, пытаются заговорить
учителя и тем самым потянуть время. Как видно из названия, прибегают к
индейской хитрости. И вообще, на протяжении всего повествования много чего
крутится вокруг жизни на Диком Западе.
Попросив пересказать этот рассказ, я столкнулась с тем, что
дети просто опускают момент, когда их вымышленные однокашники болтовней тянули
время урока. Смысл рассказа для современного читателя потерялся среди индейцев,
Майн Рида и сквайеров.
Итак, мы имеем непонимание контекста (всех этих специфических
слов и событий). Как следствие – непонимание подтекста: ученики просто хотят
отвлечь учителя разговорами не по теме. Хотя ситуация более чем актуальная для
каждого школьника, но она заслонена непонятными словами, а под конец наступает простая
усталость – ну, к чему все это?
Резонно задать вопрос – мы (т.е. родители) как-то читали и
понимали. А что же наши дети?
Давайте перенесемся во времени и вспомним, когда нам было 10
лет.
Рожденные в 80-ые и ранее помнят: в книгах было то же, что
на телеэкранах и в кино – великая отечественная война и вообще подвиг
советского народа, другие великие исторические моменты – Бородино, Ледовое
побоище (продолжите ряд сами), из приключенческой литературы – индейцы, Айвенго,
капитан Немо и иже с ними. Еще про зверей много чего снималось-печаталось. Вот
весь список, вроде ничего не забыла. Мы были в одном контексте со всеми
остальными средствами информации. И лексикой, и темпом, и стилем. Что сейчас? Сейчас
радио, телевидение, кино очень сильно отличаются от литературы. Динамичность,
кадр сменяется кадром, Даже если не понял идею режиссера, одни спецэффекты чего
стоят, круто! А начинаешь читать – и оно тянется и тянется! Фух, всё, дебри,
потерялся!
(иллюстрация с сайта etsy.com. К сожалению, автора так обнаружить и не удалось. В дальнейшем постараюсь все авторские права соблюдать:)
Я уже молчу, что у нас книга была одним из немногих развлечений. Сейчас же занимает не такое почетное место. И не
обязательно упоминать компьютерные игры. Гораздо более полезные занятия
вытесняют книгу – сколько разнообразнейших кружков, музеев, выставок! Сколько
полезнейших штук есть на современных девайсах – тут тебе и музыку сочинишь, и
фотографию обработаешь, и порисуешь в разных техниках! Т.е. появилась куча
всего интересного и полезного, в результате чего книга теперь – «всего лишь
одна из».
Мне возразят – а как же школа?
К сожалению, тексты школьной программы (особенно младших
классов, когда как раз и нельзя упустить маленького читателя) не всегда
подобраны так, как следует. Рассказы приводятся в основном с одной совершенно очевидной
моралью, без подтекста и даже контекста: Ванечка не уступил бабушке место – он
нехороший, а Петенька – умница, уступил. Ребенок совершенно искренне ответил
учителю, кто хорош и кто плох (как будто он раньше не слыхал, что уступать
место необходимо) и забыл эту историйку. Ему ничего не стоило обличить
проступок: он очевиден, лежит на поверхности – бери! О чем рассуждать? С
вопросами учебника ребенок справился на «отлично», но навык анализировать текст
не выработал.
И еще вопрос – зачем? Кому нужно умение анализировать
литературный текст? Где применять?
Грамотный читатель, умеющий построить диалог с текстом, - уже
неплохое увлечение само по себе. Но подтекст существует не только в
художественной литературе. С ним сталкиваешься в фильмах, новостях, в беседах с
окружающими.
Что можно порекомендовать, чтобы научить ребенка понимать
текст и привить интерес к чтению?
Читать вслух. Вам. Книжку, выбранную ребенком. И не только в
детсадовском возрасте. Даже когда ребенок пошел в школу и вроде может остаться
сам с книгой – не торопитесь. Не жалейте своего времени. Устраивайте семейные
чтения вслух. Непонятное объясняйте, гуглите, ненароком задавайте вопросы, обсуждайте,
показывайте картинки или отрывки из фильмов, а может и целые фильмы. Нет,
фанатизма не надо: действительно, книга - не единственный источник знаний. Но
освоив работу с ней, и с другими носителями будет легче. И не волнуйтесь, успеет
ваш ребенок выработать технику чтения. Достаточно ему текстов «Читанки» и
«Математики». А вот что-то для души осваивайте вместе.
Наверняка вы слышали вот это стихотворение Валентина
Берестова -
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, почитай ещё страницу».
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!
Мне оно очень нравится, как и остальное творчество
Берестова. Но руководствоваться им не надо. Боюсь, оно было актуально для
предыдущих поколений. Ребенка, умеющего складывать буквы в слоги, нельзя
«бросить» в свободное плавание. Вначале нужно воспитать вдумчивого читателя.
