"Перечислите профессии, где надо писать сочинения"

Набрела на очередную дискуссию, а надо ли учиться писать сочинения. Среди прочего задавался вопрос, который я вынесла в заголовок. Вопрос, само собой, предполагал ответ "таких нет".
Я стою на том, что есть

- парикмахеры, косметологи, визажисты, врачи ведут блоги, где рассказывают о своих достижениях, новых тенденциях, дают консультации. Они также активно рекламируют свои услуги на форумах;

- юристы составляют различные договора и обращения в суд;

- менеджеры по продажам составляют коммерческие предложения;

- менеджеры по рекламе и маркетологи пишут аналитические отчеты, придумывают рекламные тексты

- программисты устно и письменно общаются с заказчиками – рассказывают, как продвигается работа, консультируют, рассказывают о преимуществах своего продукта

- журналисты, писатели, копирайтеры, преподаватели — статьи, романы, рассказы, заметки, доклады, конспекты уроков, методические разработки и т.п.

- больше 1 миллиарда человек в мире ведет блоги просто ради собственного удовольствия – о рыбалке, кулинарии, детях, путешествиях, кино, компьютерных играх и т.п.

Можно возразить, что это  не сочинения. А в чем отличия?

Пишут дети	Пишут взрослые
Что?
Сочинения, рефераты, презентации	Смотри текст выше
Есть адресат
Учитель	Клиент, руководитель, друзья
Требования к тесту
У текста есть тема Текст должен быть понятен адресату
За текст они получают
Оценки, похвалу	Деньги, известность

Игра в литературу

Лицей «Ковчег 21 век» запустил цикл веб-семинаров «Все дело в волшебных пупырышках. Семь секретов начальной школы». В лицее не придерживаются официальной школьной программы. Чему же учат на уроках в «Ковчеге», как раз говорится на семинарах.

Для моего блога актуальна лекция «Игра в литературу». Размещаю ее конспект (курсивом - мои замечания).

1 часть посвящена одному из способов, как заинтересовать детей чтением. Дети не любят читать, но любят играть, как настоящие актеры. Ребенок хочет сцены, демонстрации, аплодисментов, признания. Если не делать из этого культа, то опыт получится положительный.

Но для того чтобы сыграть, необходимо:

- прочитать и понять текст

- выучить наизусть роль

Важны зрители — родители, другие классы.

Костюмы — самые элементарные, делаются из того, что под рукой, например, маски из бумаги.

Поставить можно что угодно — стихи, рассказы, да хоть «Слово о полку Игореве».

За год у каждого класса получается 10-15 спектаклей.

(из своего опыта скажу — постановки дети любят. Я пробовала как авторские — «Идем ловить медведя» Майкла Розена, Три поросенка, «Хитрый одуванчик» Н. Павловой - так и придуманные самими детьми. Мне было важно, чтобы ребенок задумался над прочитанным. Просто остановился и задумался. Был театр теней, крафт-театр и, разумеется, с живыми актерами).

Сходный вид занятия, который тоже в «Ковчеге» практикуют, — запись аудиокниги самими учениками (взяла на заметку. Обязательно попробую с группой).

2 часть семинара — некоторые принципы преподавания литературы.

Сейчас в этом вопросе существует две крайности -

1) наукообразность — тщательнейшая проработка произведений с точки зрения сюжета, фабулы, метафоры и т. п. (этим страдает школа)

или 2) примитивизм (ведущий назвал «святая простота») — акцент делается только на восприятии ребенка (этим часто страдает преподавание на семейной форме образования).

Как всегда, нужна золотая середина (вот здесь про середину хотелось бы поподробнее, потому что я, да, увлекаюсь второй формой).

Очень важно, чтобы ребенок почувствовал, что литературное произведение (так же как и музыкальное или живописное) — это свой особый мир.

Как к этому подвести? Проводить, в частности, такие упражнения:

1. Литературная тахикардия. Ребенок читает вслух. Где-то спотыкается, усмехается, останавливается с недоумением и пр. Вот эти неровности чтения обсуждать - за счет чего они получились?

2. Рассказать своими словами. Ведущий семинара взял для примера четверостишие А. Барто «Зайку бросила хозяйка» (вообще преподаватель придерживается мысли, что в младшей школе полезно чтение вот этих совсем детских текстов — А. Барто, К. Чуковский и т. п. Да, они знакомы ученикам. Но раньше дети выступали как слушатели, а теперь — как читатели. Другой опыт, другая точка зрения). Пересказываем прозой — у девочки есть игрушечный зайчик. Она как-то раз вышла с ним погулять … Магия стихотворения потерялась. Почему?

3. Придумать (додумать) свою историю. На основе уже прочитанной части произведения додумать свой вариант.

Дистанционный курс "Сочинения без скуки"

На сегодняшний день я веду дистанционный курс "Сочинения без скуки".

Для кого?

Для учеников 2-5 классов

Какая польза от курса?

Ребенок

- научится писать четко и организованно

- подготовится к многочисленным школьным сочинениям и другим творческим работам

- приобретет уверенность в своих писательских способностях

Как будем учиться?

В программе разбирается 14 самых распространенных тем школьных сочинений. Каждый понедельник на электронную почту вы получаете одну из них. На выполнение – неделя. Задание можно выполнять непосредственное в электронном виде или - распечатать, заполнить и отсканировать. Каждую домашнюю работу преподаватель комментирует.

Все общение - вопросы, выполненные домашние задания, отзывы на них - ведется с преподавателем по электронной почте.

Как выглядит занятие?

Занятие состоит из:

Названия (так могут называться сочинения, которые задают в школе)

Эпиграфа (интересная цитата, которая вводит в курс дела)

Разминки (с нее начинается мозговой штурм)

Основной части (несколько очень полезных упражнений. Они включат воображение, упорядочат мысли, помогут с ответами на вопросы «а что тут писать?», «С чего начать?»)

Финала (закрепляем пройденное – пишем сочинение)

Нужна ли помощь взрослого?

Да, во-первых, организовать ребенка для выполнения заданий. Во-вторых, возможно понадобится техническая помощь – получить письмо, отсканировать домашнее задание.

Как долго?

Продолжительность курса – 14 недель.

Writing Prompts и "642 идеи, о чем написать"

Все дети любят сочинять. До какого-то периода. Потом интерес утрачивается. И, как я писала, пару постов назад, младшеклассники без радости встречают предложение повыдумывать. Темы сочинений в школе, как правило, скучные. Нет, иногда что-то такое проскальзывает, но среди кучи нудных "Письмо другу" или "Моя любимая книга", они попросту теряются.
Конечно, лучшим способом развить в детях способность записывать свои мысли, на мой взгляд, являются свободные тексты. Но а если все таки привязываться к теме?
На уроках Language Art (есть такой предмет в английских и американских школах) часто встречаются так называемые Writing Prompts - писательские подсказки.
Учащимся предлагается первая цепляющая "вау"-фраза. А дальше фантазируй, как пожелаешь!
Я регулярно Prompts'ы включаю в уроки. На ура шла тема "Вы просыпаетесь ночью и слышите какой-то подозрительный шум на чердаке...". А буквально вчера мои ученики пробовали на себе профессии Парижа начала ХХ века - продавец абажуров, продавец пряных трав, открыватель дверей кабриолетов (вот по этой серии фотографий - http://lilasbleu.livejournal.com/728985.html).
А как здорово описать сон эльфа или рассказать пещерному человеку принцип работы электрической лампочки!
Теперь издательство МИФ выпустило целый сборник таких подсказок - "642 идеи, о чем написать".

Рустам Курбатов "Уроки свободного текста"

Способ, как перепостить из жж в блоггер, мне не известен, поэтому использую не очень удобное cntrl+c

http://rustam-kurbatov.livejournal.com/234117.html#cutid1

Здравствуйте, дети! Урок русского языка. Вы можете писать – всё, что вы хотите…

Можете написать письмо: однокласснику, ученикам другого класса, другой школы, своим друзьям, - письмо будет вложено в конверт и отправлено.

Можете взять интервью у родителей, у учеников младшего класса, у учителей - интервью будет напечатано в газете.

Можно написать о любимой книге (фильме) - отзыв прочитают другие ученики, кто-нибудь возьмет эту книгу в руки.

Можно придумать задачку по математике, нарисовать картинку – пусть другие попробуют решить…

Можете писать «философские тексты»: «Как я буду воспитывать своего ребенка?», «Я хочу быть похожим на…», «10 вопросов, на которые я хотел бы получить ответ» - опубликуем в журнале.

Каждый пишет на свою тему, но, если хотите – выберем одну тему для всех... Да, наконец, можете сами придумать тему…

Кто хочет, садится к компьютеру и начинает писать. Но можно сначала писать от руки… Текст набран, распечатан, собираемся вместе для обсуждения: получилось ли интересно, понятно ли, что хотел автор сказать. Дети пристрастнее взрослых.

Показываю детям скотч (маленький рулончик):
- Вот лучшее средство борьбы с безграмотностью, за несколько недель количество ошибок в ваших текстах уменьшится в 2-3 раза!
- Заклеить рот? Заклеить страницы дневника с двойками?..
- Нет, приклеить листочки с вашими текстами на стену. Читайте внимательно то, что написали!

Почему на компьютере? Потому что должен быть опубликован! Или это газета – повесим на стену, или журнал – каждому экземпляр. Каждый человек хочет видеть результат своего труда. И пусть дети, столпившиеся у стены с вывешенными листочками, читают только свой шедевр – ну, что ж… Приятно им слышать: «Ты хороший, у тебя получилось», – а как иначе?

- Писать от себя? Чему же так можно научить? Научиться можно на образцах. Сначала нужно научиться излагать чужую мысль – потом уже писать от себя…

Да, излагать чужую мысль – дело полезное. Но еще важнее писать о том, что думаешь. И если в изложении можно равнодушно что-то описывать – писать как надо, как учили; здесь такие штучки не пройдут. О чем бы ни писал ребенок – о любимом эстрадном певце или о смысле жизни – нужно быть искренним…

«До тех пор пока вы говорите то, что вы не думаете и думаете то, что вы не думаете – вы будете сидеть в клетке» (Кин-дза-дза). Замените слово «говорите» на слово «пишите» - вот школьное изложение. Писать то, что не думаешь. Говорить о том, о чем нечего сказать.

Тема, за которую они единогласно проголосовали на первом уроке – «Я критикую». Что мне не нравится в школе… Почему нет уроков на улице? Почему нам так много задают домашнего задания? Почему в столовой не дают на обед жареные пельмени? Почему на уроках музыки мы так мало поем?

- Разве это развитие речи? И это после того, как мы учились писать о любимом литературном герое и описывать интерьер комнаты…

Ну, не шедевр… Одно преимущество таких текстов - но важное! - они правдивые. Ребенок пишет (чуть ли не первый раз в жизни) то, что думает. А не восхищается осенним лесом, используя список слов, написанных на доске.

Свободный текст учит искренности.

После такой «политической темы» хотелось предложить что-нибудь более «душевное» (именно предложить – мы договорились, что ученики выбирают тему голосованием): писать о самом себе, о чувствах… Дело трудное, не скажешь: "Пишите о том, что вы любите", – напишут: «Люблю телевизор и мороженое». О чем-нибудь бы радостном…

Ладыженская Т.А. Творческие диктанты, Учпедгиз, 1963

Еще одно пособие профессора Т.А. Ладыженской (http://www.twirpx.com/file/1568358/ - ссылка для скачивания).

Книга состоит из двух частей. В первой, теоретической, дается определение понятию «творческий диктант», описывается методика проведения. Вторая, практическая, - это набор текстов для творческих диктантов, которые разбиты по изучаемым темам морфологии и синтаксиса. Некоторые тексты устарели, но, имея примеры, нетрудно составить новые.

Итак, согласно Т.А. Ладыженской, творческий диктант - это «такой вид упражнения, при котором учащиеся вставляют в диктуемый учителем текст слова или словосочетания определенной грамматической категории или заменяют в диктуемом тексте определенные слова и словосочетания другими, близкими по значению грамматическими категориями».

Очень полезный вид работы – когда дети изучают какие-то там придаточные образа, степени действия и качества, они не совсем понимают к чему это, не чувствуют разницы между разными конструкциями. Совсем другое дело, дать возможность попробовать на вкус, сравнить и все это в достаточно активном темпе (это все же диктант, а не списывание).

Как видно из заданий, творческие диктанты рассчитаны на учащихся средней и старшей школы.

Что дают творческие диктанты? С их помощью мы -

• Наглядно изучаем всякие грамматические конструкции в жизненных ситуациях
• Активизируем словарный запас
• Ищем причинно-следственные связи, например, в таком упражнении (курсивом выделены предполагаемые ответы учащихся) 
  
• Учимся описывать картины: шаблон дан, от ученика требуется уточнить кое-какие детали. Вот какое упражнение предлагается к картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы» (тема «Причастие»).
  
  

Но описываем картины мы и в младших классах. Что если отойти от техники творческого диктанта и использовать такие же заготовки без диктовки? Делаем рабочие листы (как к картине К. Маковского), раздаем детям. Они на место пропуска вставляют нужное. Т.е., мы подсказали ход мыслей, показали, что от учеников требуется, а они только детализируют – какие цвета, где находятся герои, какой фон и т.д. 

Мастер-класс по развитию речи (Харьков)

Во время зимних каникул я провела два мастер-класса для детей в одном из харьковских развлекательных центров.
Один мастер-класс представлял из себя такую себе солянку из упражнений, которые я использую обычно на уроках. Второй - литературная игра, которую я упоминала чуть раньше, только не детектив, а история на зимнюю тему.
Никогда раньше не участвовала в подобных мероприятиях. Опыта поднабралась и впечатлений, прорекламировала свои занятия, опять же:). Надеюсь, и мои слушатели узнали немножко нового.
А пишу я эту заметку, чтобы поделиться одним наблюдением:

фото - Ивент агентство Kozinaki event  - https://vk.com/kozinakievent