Игра в литературу

Лицей «Ковчег 21 век» запустил цикл веб-семинаров «Все дело в волшебных пупырышках. Семь секретов начальной школы». В лицее не придерживаются официальной школьной программы. Чему же учат на уроках в «Ковчеге», как раз говорится на семинарах.

Для моего блога актуальна лекция «Игра в литературу». Размещаю ее конспект (курсивом - мои замечания).

1 часть посвящена одному из способов, как заинтересовать детей чтением. Дети не любят читать, но любят играть, как настоящие актеры. Ребенок хочет сцены, демонстрации, аплодисментов, признания. Если не делать из этого культа, то опыт получится положительный.

Но для того чтобы сыграть, необходимо:

- прочитать и понять текст

- выучить наизусть роль

Важны зрители — родители, другие классы.

Костюмы — самые элементарные, делаются из того, что под рукой, например, маски из бумаги.

Поставить можно что угодно — стихи, рассказы, да хоть «Слово о полку Игореве».

За год у каждого класса получается 10-15 спектаклей.

(из своего опыта скажу — постановки дети любят. Я пробовала как авторские — «Идем ловить медведя» Майкла Розена, Три поросенка, «Хитрый одуванчик» Н. Павловой - так и придуманные самими детьми. Мне было важно, чтобы ребенок задумался над прочитанным. Просто остановился и задумался. Был театр теней, крафт-театр и, разумеется, с живыми актерами).

Сходный вид занятия, который тоже в «Ковчеге» практикуют, — запись аудиокниги самими учениками (взяла на заметку. Обязательно попробую с группой).

2 часть семинара — некоторые принципы преподавания литературы.

Сейчас в этом вопросе существует две крайности -

1) наукообразность — тщательнейшая проработка произведений с точки зрения сюжета, фабулы, метафоры и т. п. (этим страдает школа)

или 2) примитивизм (ведущий назвал «святая простота») — акцент делается только на восприятии ребенка (этим часто страдает преподавание на семейной форме образования).

Как всегда, нужна золотая середина (вот здесь про середину хотелось бы поподробнее, потому что я, да, увлекаюсь второй формой).

Очень важно, чтобы ребенок почувствовал, что литературное произведение (так же как и музыкальное или живописное) — это свой особый мир.

Как к этому подвести? Проводить, в частности, такие упражнения:

1. Литературная тахикардия. Ребенок читает вслух. Где-то спотыкается, усмехается, останавливается с недоумением и пр. Вот эти неровности чтения обсуждать - за счет чего они получились?

2. Рассказать своими словами. Ведущий семинара взял для примера четверостишие А. Барто «Зайку бросила хозяйка» (вообще преподаватель придерживается мысли, что в младшей школе полезно чтение вот этих совсем детских текстов — А. Барто, К. Чуковский и т. п. Да, они знакомы ученикам. Но раньше дети выступали как слушатели, а теперь — как читатели. Другой опыт, другая точка зрения). Пересказываем прозой — у девочки есть игрушечный зайчик. Она как-то раз вышла с ним погулять … Магия стихотворения потерялась. Почему?

3. Придумать (додумать) свою историю. На основе уже прочитанной части произведения додумать свой вариант.